人类具备可以开发的潜能，因为现代人智慧的诞生，是在有限的条件下，通过多种方式和用的科学手段开发出人的潜能。

人类潜能的概念在全世界家长、教育者和规划者的思想观念中都占据非常重要的位置。该书对这一概念进行了解释。尽管人类潜能这一概念非常准确地反映了人性的一些核心特征，但它的用法却使得一些传统的稳定、和谐与价值的神话永恒化，这些神话已经在社会和教育实践中产生了数不胜数的危害。我写作此书的目的，就是试图通过对过时的哲学神话进行分析性的重构，一方面揭示人性各个方面潜能概念的根源，另一方面使人性各个方面的潜能得到释放。我由此希望我的研究能够在理论和实践两方面都显示出它的适应性。

● 人脑由140亿个脑细胞组成，每个脑细胞可生长出2万个树枝状的树突，用来计算信息。人脑“计算机”远远超过世界最强大的计算机。

● 人脑可储存50亿本书的信息，相当于世界上藏书最多的美国国会图书馆（1000万册）的500倍。

● 人脑神经细胞功能间每秒可完成信息传递和交换次数达1000亿次。

● 处于激活状态下的人脑，每天可以记住四本书的全部内容。

人眼的优势

● 人的每只眼睛有1亿3000万个光接收器，每个光接收器每秒可吸收5个光子（光能量束），可区分1000多万种颜色。

● 人眼通过协调动作，其中的光接收器可以在不到1秒钟的时间内，以超级精度对一幅含有10亿个信息的景物进行解码。

● 要建造一台与人眼相同的“机器人眼”，科学家预计将花费6800万美元，并且这台“机器人眼”的体积有一幢楼房那么大！

● 速读训练记忆原理就在于激活脑、眼潜能，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速的飞跃。由于人眼、人脑的器质优势，只要通过训练，源活潜能，要达到一目一行、一目十行就不是难事。

心理学家经常说，人类只用上自己大脑潜能的10%以下，其他潜能是浪费了的。有些研究报告更指出，一般人平均连大脑潜能的1%也没用上!不管是10%或1%，总言之大脑还有许多细胞是没有使用到的，我们应当将这庞大的潜能开发出来应用。

开发潜能的一个重要方面就是信息的刺激。如今，如果你走进一个典型的美国中产阶级家庭的婴儿房间，你可能会看到一张婴儿床，在婴儿触手可及的上方悬挂着许多五颜六色、各种各样的玩具，有的会发光，有的会活动，甚至演奏音乐。而中国的很多爸爸妈妈甚至在孩子出生之前就开始进行“胎教”，给肚子里的孩子听音乐、讲故事。因为父母们都相信，给孩子一个多样的环境，给他们多一些外界刺激，会促进大脑的发展。这个观点真的有科学上的依据吗?早在1785年的时候，意大利有一个解剖学家就曾研究过经历对大脑发展的影响。他将同一胎产下的小狗和同一窝蛋孵出的小鸟作为研究对象，有目的地长期训练每一对中的一只，另一只则不接受训练。然后，对动物的尸体解剖发现，受过训练的动物的大脑表现得更为复杂。有更多的褶皱和沟回。心理学家们也对这个问题做了不少的研究。其中马克·罗兹维格(Mark Rosenzweig)等人的实验值得一提。尽管他们这个研究的最终兴趣在于人，但是出于伦理方面的原因，他们使用了老鼠作为被试。实验者将同一胎所生的老鼠随机分到不同环境的实验条件中去：第一种条件中，老鼠与它的同伴生活在标准的笼子里面，有适量的水和食物；第二种条件中，环境贫乏，笼子比较小，而老鼠被单独隔离在里面；第三种条件则环境非常丰富，简直是一个老鼠的迪斯尼乐园，里面有不断更新的各种供玩耍的物品，几只老鼠快乐地生活在一起。生活几周后，实验者对这些老鼠进行解剖，发现生活在丰富环境的老鼠和在贫乏环境中生活的老鼠的大脑在很多方面都有区别。在丰富环境中生活的老鼠的大脑皮层更重、更厚，大脑神经元更大。

《人类的潜能》一书对于我国读者来说，具有比较大的理论与实践意义。当前，我国的基础教育正在发生剧烈的变革。影响变革的一个主要理论思潮就是或明或暗的自然主义，把促进青少年潜能的实现或“发展”(从词源来看，“发展”即意味着潜能的展现或实现)看成是基础教育的基本目的。谢弗勒所批评的三个潜能的神话在我国的教育理论、实践与政策文本中都明显地存在着，在很大程度上支配着广大教育工作者的思想和行动。更加值得关注的是，“潜能”概念不仅作为表述基础教育目的的一个核心概念，而且在很多时候也成为安排教育内容、选择教育方法、反思教育评价的一个关键概念。我相信，谢弗勒的《人类的潜能》一书，不仅在观点上能够给予我们许多启发，丰富我们关于潜能概念的认识，而且在研究方法上能够给予我们许多的启迪，帮助我们对这一具有广泛影响的概念进行哲学的反思，从而更好地开展教育工作，提升教育实践的理性水平和责任意识。

我们对头脑中神经元的结构和活动已经有了一个较为清晰的了解。事实上，我们每个人都拥有．140亿个神经元，就这个数字而言，人与人之间并不存在差异。但在神经元之间联系的多少及神经元间传导信息的速度等方面，却存在着明显的不同。这种不同和差异有些是由于先天遗传素质造成的，但是对一般人来说，却主要是受其他因素的影响。如爱因斯坦、牛顿、马克思、恩格斯等人，他们是天才级人物，他们的脑结构也许天生是完善，他们又通过个人的努力终于发挥出了他们的才智，为人类、为社会的进步写下了光辉的一笔。我们普通人的大脑也许不那么尽善尽美，但它同样孕育着巨大的财富，有待于我们去挖掘。自然赋予我们智慧，又让我们用勤奋去支取它。也许当我们羡慕、钦佩那些伟人的宏大业绩时，还应更多地考虑一下他们的勤奋和执著。