个性化教育方案，是实现个性化教育的中心环节、实施蓝图。必须具备三个基本要素:一是要选择构建培养方案的主线,二是要根据不同的学科专业,选择课程体系的结构模式,三是选择适当的技术路线对教学计划进行具体的修订。

个性化教育的方案体系的本质就是给予学生对专业（方向）、课程进度、教师等多方面的选择权。没有选择的教学就谈不上个性化教育。模块式的教学方案是一个比较好的做法，问题是如何完善。许多高校中一般均采用了必修加选修、必选加任选的模块教学方案，这比计划经济体制下的教学计划有了很大的进步，但在构筑“模块”时仍遵循着以学科为本的老原则和老方式，并没有真正以人为本。今后进一步要做的应该是让学生参与到教学方案的制订中来，进行培养方案的创新，把个性基础与专业要求和就业方向结合起来，让学生有多种和多次选择。在课程的内容上，也要注意同门课程面向不同方向学生开设时的不同要求，摒弃“一刀切”。

从宏观上说，个性化教育的实施策略主要分为外部策略和内部策略: 所谓的外部策略主要指的是为个性化教育提供良好的社会、舆论环境，将学校教育和家庭教育、社会教育相结合; 而内部策略主要有转变教育观念和方法、建立多元化的教育评价机制、确立受教育者的主体地位等，也有研究者指出开展研究型课程的教学实践可以很好地推进个性化教育。

整体来说，国内研究者对个性化教育的概念、意义和蓝图进行了丰富的描绘，但是具体如何理解“个性”“个性化”，却明显地探讨不足，这使得在探讨个性化教育时出现概念混乱，其所指各有差别。相应地，造成个性化教育的目标设置和实施策略出现一定程度上的脱节。

1999 年发布的《中共中央国务院关于教育改革全面推进素质教育的决定》，所谓的素质教育，就是在全面贯彻党的教育方针下，为切实提高国民素质，从而开展的以培养受教育者的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的一种教育。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要( 2010 － 2020年) 》( 以下简称“纲要”) 明确提出要“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”，并将“提供更加丰富的优质教育”作为战略目标，要求“优质教育资源总量不断扩大，更好满足人民群众接受高质量教育的需求”，要坚持全面发展与个性发展相统一。